El método singapur como estrategia didáctica para el fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático en estudiantes de grado once de la Institución Educativa Estefanía Marimon Isaza de Tierralta – Córdoba

El presente trabajo tiene como propósito implementar el método Singapur como estrategia didáctica para fortalecer el pensamiento lógico-matemático de los estudiantes de grado once de la Institución Educativa Estefanía Marimon Isaza de Tierralta – Córdoba. El enfoque que se utilizó es cuantitativo, y el método de investigación es de tipo cuasi experimental, que permite verificar la existencia de las relaciones causa-efecto entre las variables implicadas en la investigación; la población objeto de estudio es de 18 estudiantes de grado once de la institución educativa, 9 para el grupo control y 9 para el experimental. Dentro de los resultados se destaca que al realizar un análisis sobre los aspectos relacionados con el fortalecimiento del pensamiento lógico-matemático en adolescentes apoyado en el método Singapur, se evidenció que el currículo en espiral utilizado en este método supera notablemente al currículo lineal utilizado en el método Tradicional.The purpose of this work is to implement the Singapore method as a didactic strategy to strengthen the logical-mathematical thinking of eleventh grade students of the Estefanía Marimon Isaza Educational Institution in Tierralta - Córdoba. The approach used is quantitative, and the research method is quasi-experimental, which allows verifying the existence of cause-effect relationships between the variables involved in the research; The population under study is 18 eleventh grade students from the educational institution, 9 for the control group and 9 for the experimental group. Among the results, it is highlighted that when performing an analysis on the aspects related to the strengthening of logical-mathematical thinking in adolescents supported by the Singapore method, it was shown that the spiral curriculum used in this method notably exceeds the linear curriculum used in the Singapore method. Traditional method.Introducción. -- Capítulo 1. Descripción del problema. -- 1.1 Planteamiento del problema. -- 1.2 Formulación del problema. -- 1.3 Justificación. -- 1.4 Objetivos. -- 1.4.1 Objetivo general. -- 1.4.2 Objetivos específicos. -- Capítulo 2. Marcos de referencia. -- 2.1 Antecedentes. -- 2.1.1 Antecedentes históricos. -- 2.1.2 Antecedentes investigativos. -- 2.2 Marco teórico. -- 2.2.1 Competencias en matemáticas. -- 2.2.2 Resolución de problemas. -- 2.2.3 Pensamiento lógico-matemático. -- 2.2.4 El método Singapur. -- 2.2.5 Teorías que fundamentan el método Singapur. -- 2.3 Marco contextual. -- 2.4 Marco legal. -- Capítulo 3. Metodología. -- 3.1 Enfoque de la investigación. -- 3.2 Tipo de la investigación. -- 3.3 Hipótesis. -- 3.4 Técnicas e instrumentos de investigación. -- 3.5 Técnicas de análisis de datos. -- 3.6 Población y muestra. -- 3.7 Fases de la investigación. -- Capítulo 4. Análisis de resultados. -- 4.1 Fase diagnóstica. -- 4.2 Fase de contraste. -- Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones. -- 5.1Conclusiones. -- 5.2 Recomendaciones. -- [email protected]

Método singapur para fortalecer el pensamiento matemático en niños de primaria de una institución educativa privada de Chiclayo

La investigación tuvo como objetivo general: Determinar el fortalecimiento del Método Singapur en el pensamiento matemático en niños de tercer grado de primaria de una institución educativa privada de Chiclayo. El tipo de investigación es de tipo cuantitativo, explicativo, descriptivo con diseño propositivo. La población estuvo integrada por los estudiantes del tercer grado de primaria, considerando como muestra a 109 niños, a quiénes se les aplicó como instrumentos cuestionarios y ficha de observación, el primero de midió el empleo del método Singapur, consta de 30 ítems; los resultados evidenciaron que un 46,8% de estudiantes se ubicaron en un nivel bajo en la representación simbólica de situaciones problemáticas de suma, resta, multiplicación y división. Finalmente, se diseñó una propuesta con el Método Singapur para contribuir al fortalecimiento del pensamiento matemático en niños de tercer grado de primaria, las cuales están comprendidas por 10 situaciones de aprendizaje. Durante el desarrollo de las mismas, el estudiante es el actor activo que busca genera un aprendizaje autónomo